{"id":682,"date":"2019-10-09T10:29:42","date_gmt":"2019-10-09T10:29:42","guid":{"rendered":"https:\/\/madridsindical.es\/archivo\/?p=682"},"modified":"2025-11-06T12:26:14","modified_gmt":"2025-11-06T12:26:14","slug":"educacion-y-la-agenda-2030-una-leccion-de-anti-utopia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/madridsindical.es\/archivo\/2019\/10\/09\/educacion-y-la-agenda-2030-una-leccion-de-anti-utopia\/","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n y la Agenda 2030: una lecci\u00f3n de anti-utop\u00eda"},"content":{"rendered":"

Helena Schulz Jimeno. Experta en comunicaci\u00f3n y campa\u00f1as Internacional de la Educaci\u00f3n \u21d2<\/strong><\/h3>\n

Nunca podremos saber si la adopci\u00f3n de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)<\/strong> el 25 de septiembre de 2015 produjo tanta euforia por su contenido pol\u00edtico \u2013 \u201cEsta Agenda es un plan de acci\u00f3n para las personas, el planeta y la prosperidad\u201d \u2013 o por permitir a la comunidad internacional dejar de pensar en el estrepitoso fracaso de los anteriores Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM)<\/strong>. En cualquier caso, fuimos muchos quienes celebramos un contenido de \u00edndole progresista, que entrelazaba los distintos objetivos, y que se hab\u00eda configurado con la participaci\u00f3n activa de las Federaciones Sindicales Internacionales.<\/p>\n

En el mundo de la educaci\u00f3n, la adopci\u00f3n de un objetivo independiente para \u201cgarantizar una educaci\u00f3n inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos\u201d gener\u00f3 casi euforia. No hab\u00edamos logrado tener un ODM sobre educaci\u00f3n m\u00e1s all\u00e1 de \u201cun curso completo de primaria\u201d en el a\u00f1o 2000, y ahora, con el esfuerzo de los sindicatos de la ense\u00f1anza de todo el mundo unidos en la Internacional de la Educaci\u00f3n<\/strong>, este servicio p\u00fablico y derecho humano quedaba reconocido de forma amplia como clave para la prosperidad futura de nuestras sociedades.<\/p>\n

Y es que si, con la OCDE<\/strong>, aceptamos que la educaci\u00f3n es el ecualizador social m\u00e1s potente, y el principal elemento que permite el desarrollo pol\u00edtico y econ\u00f3mico de una sociedad, los datos sobre la situaci\u00f3n de la educaci\u00f3n en el mundo arrojaban un panorama desolador: 262 millones de ni\u00f1os y ni\u00f1as en edad escolar fuera de las aulas<\/strong>, una discriminaci\u00f3n de g\u00e9nero<\/strong> apabullante no solamente en los pa\u00edses en desarrollo, infraestructuras deficientes<\/strong> y sistemas superados por falta de financiaci\u00f3n<\/strong>, por no hablar del estatus cada vez menor de los docentes debido a la precarizaci\u00f3n de los contratos de trabajo<\/strong> y de la privatizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza<\/strong> en muchos pa\u00edses (alentada por informes de eficacia de instituciones financieras internacionales y jaleada por intereses corporativos de diversa \u00edndole). La conclusi\u00f3n era f\u00e1cil y clara: si el mundo quer\u00eda prosperar econ\u00f3micamente y no hundirse en fangos antidemocr\u00e1ticos y reaccionarios, la educaci\u00f3n era la pieza clave que nos ayudar\u00eda a lograrlo. Y todos parec\u00edan estar de acuerdo.<\/p>\n

Vivir en la utop\u00eda habr\u00eda sido posible \u2013 y para muchos deseable – , pero a alguien se le ocurri\u00f3 hacer las cosas de otra manera que con los Objetivos del Milenio<\/strong> y sugiri\u00f3 medir el progreso. Hasta ahora, poco que celebrar.<\/p>\n

El ODS sobre educaci\u00f3n contiene 17 metas espec\u00edficas<\/strong>. La primera de ellas servir\u00e1 de ejemplo: \u201cDe aqu\u00ed a 2030, asegurar que todas las ni\u00f1as y todos los ni\u00f1os terminen la ense\u00f1anza primaria y secundaria, que ha de ser gratuita, equitativa y de calidad y producir resultados de aprendizaje pertinentes y efectivos\u201d. Con once a\u00f1os de margen para lograrla, hay tres impedimentos de primer orden para que esta meta se cumpla: 1.<\/strong> Fue dificil\u00edsimo incluir el concepto \u201cgratuita\u201d en el texto, y pese a haberlo logrado, la privatizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n est\u00e1 ganando fuerza en muchos pa\u00edses. Esto se debe principalmente a la falta de financiaci\u00f3n de los sistemas de educaci\u00f3n p\u00fablicos, lo cual genera una demanda de alternativas y por lo tanto una oferta de escuelas privadas, desde las instituciones de \u00e9lite en el Norte pasando por sistemas de educaci\u00f3n alternativos hasta las escuelas privadas de bajo coste supuestamente accesibles a los padres en los pa\u00edses en desarrollo. 2.<\/strong> La brecha de g\u00e9nero es el principal factor de discriminaci\u00f3n en los pa\u00edses de bajos ingresos. Frente al 29.5 por ciento de ni\u00f1os no escolarizados nos encontramos con un 35.3 por ciento de ni\u00f1as. Los costes educativos ligados a la privatizaci\u00f3n hacen elegir a las familias qu\u00e9 hijos enviar a la escuela, en detrimento de las ni\u00f1as, sobre todo en el \u00c1frica subsahariana, donde el n\u00famero de ni\u00f1as que nunca ha pisado una escuela dobla la cifra de ni\u00f1os sin escolarizar. 3.<\/strong> La producci\u00f3n de resultados de aprendizaje sigue siendo el gran tal\u00f3n de Aquiles de la educaci\u00f3n en muchos lugares del mundo. Clases abarrotadas por falta de aulas o de personal, docentes que tienen que compaginar varios empleos para poder llegar a final de mes, y unos curr\u00edculos que muchas veces no est\u00e1n adaptados a las necesidades de los alumnos y que cambian con cada gobierno son los principales factores del fracaso.<\/p>\n

Desde la Internacional de la Educaci\u00f3n<\/strong> reclamamos una voluntad pol\u00edtica real para cambiar las cosas. Sin una inversi\u00f3n potente no hay ning\u00fan sistema p\u00fablico que pueda ser eficaz. Para ello, la educaci\u00f3n deber\u00eda gozar de la protecci\u00f3n que merece cualquier derecho humano, lejos de la mercantilizaci\u00f3n y los intereses con \u00e1nimo de lucro. Si queremos dejar de escribir una agenda ut\u00f3pica tras otra para calmar la conciencia mientras el mundo cada vez es un lugar m\u00e1s desigual, debemos aceptar la evidencia de que hay espacios que hay que salvar del mercado. De ello depende el futuro de millones de personas. De todas, me atrever\u00eda a afirmar.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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