{"id":1009,"date":"2020-02-11T09:27:46","date_gmt":"2020-02-11T09:27:46","guid":{"rendered":"https:\/\/madridsindical.es\/archivo\/?p=1009"},"modified":"2025-11-06T12:26:14","modified_gmt":"2025-11-06T12:26:14","slug":"11-de-febrero-dia-internacional-de-la-mujer-y-la-nina-en-la-ciencia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/madridsindical.es\/archivo\/2020\/02\/11\/11-de-febrero-dia-internacional-de-la-mujer-y-la-nina-en-la-ciencia\/","title":{"rendered":"11 de febrero, D\u00eda Internacional de la Mujer y la Ni\u00f1a en la Ciencia"},"content":{"rendered":"\t\t
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Disminuye la presencia de la mujer en los estudios cient\u00edficos y t\u00e9cnicos<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Las mujeres ser\u00e1n las m\u00e1s afectadas por la destrucci\u00f3n de trabajos por la automatizaci\u00f3n<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Texto: Alejandra Acosta<\/a> \/\/ Foto: Fran Lorente<\/a><\/strong><\/p>

La Iniciativa 11 de Febrero<\/a><\/strong> \u2013creada en 2016 por un grupo de investigadoras y comunicadoras cient\u00edficas espa\u00f1olas\u2013 avisa en su \u00faltimo informe que la presencia de la mujer en los estudios cient\u00edfico-t\u00e9cnicos est\u00e1 disminuyendo<\/strong>. Una afirmaci\u00f3n respaldada por todos los an\u00e1lisis oficiales que toma como referencia para elaborar conclusiones. El caso de la inform\u00e1tica es el m\u00e1s significativo: en 1992 la presencia de mujeres era del 26,11%; en 2007, del 17,57%, y en la actualidad se sit\u00faa en un exiguo 12,02%.<\/p>

Las diferencias se ven venir antes de la universidad, durante el Bachillerato y la Formaci\u00f3n Profesional. El 51,2% de los chicos y el 42,7% de las chicas se decantan por el bachillerato cient\u00edfico tecnol\u00f3gico. El porcentaje de mujeres en los estudios de inform\u00e1tica e inform\u00e1tica y comunicaci\u00f3n es en FP B\u00e1sica del 18%; del 8% en FP de grado medio, y un 12% en FP de grado superior. En cuanto a la carrera universitaria, seg\u00fan el Ministerio de Educaci\u00f3n, en F\u00edsicas la presencia femenina es del 25,4% y en Ingenier\u00eda y Arquitectura del 28,7%.
Tampoco la proporci\u00f3n de mujeres en el conjunto del personal investigador en Espa\u00f1a (en equivalencia a jornada completa) ha mejorado en los \u00faltimos 10 a\u00f1os, manteni\u00e9ndose en el 39%, seg\u00fan el informe bienal sobre igualdad de g\u00e9nero en la ciencia y en las universidades espa\u00f1olas<\/a>.<\/strong><\/p>

La cuesti\u00f3n es muy preocupante dado que hay unanimidad de los expertos en que el mercado de trabajo en las pr\u00f3ximas d\u00e9cadas demandar\u00e1 sobre todo profesionales formados en STEM<\/strong> (siglas en ingl\u00e9s de Ciencia, Tecnolog\u00eda, Ingenier\u00eda y Matem\u00e1ticas). La UNESCO<\/a><\/strong>\u00a0se\u00f1ala que las carreras vinculadas con las STEM constituyen no s\u00f3lo los empleos del futuro, sino tambi\u00e9n \u201cla fuerza motriz de la innovaci\u00f3n, del bienestar social, del crecimiento inclusivo y del desarrollo sostenible\u201d.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Inform\u00e1tica y Telecomunicaciones<\/b><\/p>

Seg\u00fan el Future of Jobs Report 2018<\/strong><\/a><\/span>\u00a0en Europa occidental el 86% de las empresas tendr\u00e1 que contratar personal con habilidades en el \u00e1mbito de las nuevas tecnolog\u00edas. Pero en un estudio llevado a cabo por Modis para conocer la realidad de estos sectores STEM en Espa\u00f1a ha puesto de manifiesto que 8 de cada 10 empresas tienen problemas para encontrar perfiles que se adapten a sus necesidades TIC.\u00a0<\/span><\/p>

Igualmente, el Informe Infoempleo Adecco 2017<\/strong><\/a><\/span>\u00a0afirma que en el ranking de los 20 sectores que m\u00e1s oferta de empleo han generado en Espa\u00f1a durante el \u00faltimo a\u00f1o se encuentran tres pertenecientes al macrosector TIC: inform\u00e1tica, telecomunicaciones y consultor\u00eda TIC. Adem\u00e1s, una de las \u00e1reas funcionales que mayores ofertas salariales han recibido en 2017 ha sido la tecnolog\u00eda, despu\u00e9s de direcci\u00f3n y gerencia. Pero el 58,7% de las compa\u00f1\u00edas se han encontrado con dificultades para cubrir determinadas vacantes durante 2017 y una de las \u00e1reas m\u00e1s afectadas son las TIC. Las razones son, por un lado, la falta de candidatos con una determinada experiencia y\/o competencias t\u00e9cnicas, y por otro, unas expectativas salariales demasiado elevadas.\u00a0<\/span><\/p>

La conclusi\u00f3n es clara: <\/span>las mujeres ser\u00e1n las m\u00e1s afectadas por la destrucci\u00f3n de trabajos por la automatizaci\u00f3n<\/strong>, y as\u00ed lo constata un informe presentado por economistas del Fondo Monetario Internacional (FMI).\u00a0<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Falta de confianza<\/b><\/p>

El informe PISA de 2015<\/strong><\/a><\/span>\u00a0<\/span>se\u00f1alaba que la falta de confianza de las chicas en sus habilidades afecta negativamente en su rendimiento en matem\u00e1ticas. Este factor es clave y determina la elecci\u00f3n de estudios en el \u00e1rea de la ciencia y la tecnolog\u00eda. Las diferencias en la elecci\u00f3n de estudios se dan a nivel internacional y var\u00edan de forma dram\u00e1tica en funci\u00f3n de la escuela.<\/span><\/p>

Adem\u00e1s, varios informes sugieren que los sesgos del personal docente influyen en la evaluaci\u00f3n del alumnado y tambi\u00e9n condicionan la elecci\u00f3n futura de los estudios. Estos trabajos concluyen que las chicas son peor evaluadas en f\u00edsica o matem\u00e1ticas, sobrevaloradas en lengua y orientadas a carreras menos t\u00e9cnicas.<\/span><\/p>

Iniciativa 11 F<\/strong> concluye que \u201cactualmente chicos y chicas no est\u00e1n desarrollando sus capacidades en la misma medida y que las mujeres encuentran m\u00e1s dificultades para progresar en la carrera cient\u00edfica y tecnol\u00f3gica que los hombres. Las familias, la escuela, las instituciones, empresas y la sociedad en general debemos trabajar para asegurar la igualdad de oportunidades\u201d<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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